«À medida que conquistamos a maturidade tornamo-nos mais jovens. Comigo passa-se isso mesmo, muito embora tal não queira dizer muito, pois mantive sempre o mesmo sentimento perante a vida desde os anos de rapaz; nunca deixei de encarar a minha vida adulta e o envelhecimento como uma espécie de comédia.» Hermann Hesse in "Elogio da Velhice"
Esta fala mostra exatamente o que devemos sentir ao passo em que os anos vão se passando em nossa vida. Jamais devemos nos entregar e pensar que ficar velho seja sinônimo de derrota, ao contrário, idade mais avançada, quer dizer mais experiências, mais sabedoria, mais assuntos para contar. Nos dias atuais, com certeza, este idoso já está bem mais envolvido e integrado na sociedade, pois esta se preocupando com estas pessoas que a cada dia que passa formam um número cada vez maior, pois a cada ano aumenta a expectativa de vida das pessoas. Mas muito mais que envelhecer as pessoas estão querendo ficar velhas e saudáveis, para isso se cuidam mais, se divertem, cuidam da aparência, enfim estão buscando qualidade de vida.

GESTÃO DEMOCRÁTICA

Esta educação cuja meta é valorizar o desenvolvimento de uma sociedade mais justa e igualitária, agregada ao fato de fortalecer cada vez mais a democracia no processo pedagógico, encontra no projeto de Gestão Democrática da Escola, uma oportunidade real de transformar a escola em um espaço público onde diversas pessoas têm a possibilidade de articular suas idéias, estabelecer diálogo e considerar diferentes pontos de vista. A esta definição de Gestão Democrática não tem muito o que acrescentar pois estabelece os parâmetros que devem ser seguidos para chegar a este fim e muito mais do que isso alcançar seu real objetivo, se é que ele não esteja mascarado. Não adianta apregoar que a escola é Democrática, se ainda não se leva em conta a idéia de todas as pessoas que fazem parte deste espaço, seja qual for a função que exerça. Outro ponto seria realmente a escola se tornar um espaço público e aberto a toda a comunidade, uma vez que isto pode acontecer através de projetos desenvolvidos tanto para os alunos quanto para pais e demais interessados. Na minha escola, por exemplo, existe o Projeto Escola Aberta, onde a comunidade tem acesso a várias oficinas durante os finais de semana, são algumas delas: culinária, artesanato em MDF, tricô, recreação, enfim vários assuntos são desenvolvidos, e este foi um jeito que a escola encontrou, ao se engajar no projeto, de trazer a comunidade ainda mais pra dentro da escola, visando assim também preservar o patrimônio escolar.

GESTÃO DEMOCRÁTICA

"...Na busca de uma educação que possibilite ao sujeito superar os desafios do momento, aumentando a auto-estima e a confiança necessária para operar sobre a restrição do que lhe é negado, observa-se que, desde então, vários educadores procuram respostas que levem em consideração o problema de desenvolvimento econômico e a participação da comunidade, iniciando assim, a busca da inserção crítica do cidadão brasileiro no processo de "democratização da escola..."(http://www.amparo.sp.gov.br/noticias/agencia/2002/2002_dez/021227_gest-democratic.htm)
Este trecho, escrito por professoras pesquisadoras da Fac. de Educação/Unicamp, mostra segundo o meu entendimento, o objetivo principal de uma Gestão Democrática dentro de uma instituição escolar. Muito mais do que obter autonomia financeira, é buscar desenvolver no sujeitos que fazem parte do ambiente escolar um auto-conhecimento pleno, fazer com que esta pessoa, que está formando sua própria vida e seu caráter, tenha condições de participar ativamente do processo democrático que envolve nosso país. Este processo iniciando-se na escola fica mais fácil entendê-lo fora dela. Nosso objetivo enquanto educadores é buscar o desenvolvimento pleno de todas as crianças que passam por nós a fim de que estejam preparados para enfrentar a vida no seu cotidiano. Outro ponto de impacto é a necessidade da escola jamais esquecer a realidade onde está inserida, é impossível querer implantar uma nova visão de Gestão se fechar os olhos para a realidade da comunidade escolar.

POR QUE A FASE ADULTA É A MAIS IMPORTANTE?

Foi nesta fase que decidi a profissão que ia seguir. Trabalhei em várias outras atividades e só retornei aos estudos com vinte e dois anos de idade. Cursei Magistério numa turma onde todas as alunas eram adultas, a maioria casadas, tinham família, filhos, trabalhavam fora para se sustentar, então todas, inclusive eu, sabiam exatamente o que queriam e porque estavam ali. Para mim este é o diferencial, a gente já tinha outras experiências e estava em busca de algo que realmente fizesse sentido. Este sentido com certeza encontrei no magistério, apesar de todas as controvérsias que esta profissão traz, o convívio com as crianças e as experiências que a gente vivencia todos os dias gratifica todo o resto. Enquanto educadora jamais perderei a esperança de que meu trabalho renderá bons frutos, embora o número de sementes seja ainda muito maior.

PSICOLOGIA DA VIDA ADULTA

Para ser considerada adulta, a pessoa já deve ser capaz de aceitar responsabilidades pelas conseqüências de seus atos. Deve ser capaz de tomar decisões combase em critérios e valores pessoais, ter opinião própria e não se deixar influenciar por outras pessoas. segundo o meu entendimento estes são critérios básicos para que uma pessoa possa se sentir adulta. Esta fase é a mais rica da vida e também a mais complicada. É a fase das definições, você escolhe o seu caminho, seja qual for a sua escolha deve arcar com as conseqüências.
Fase dos conflitos, quando a gente acha que tudo está no seu devido lugar, porém de repente, se forma um furacão e abala toda essa estrutura que julgávamos tão sólida. Mas apesar de todos esses desafios e percalços, para mim, ainda é a fase mais importante da minha vida e com certeza também a melhor.

EDUCAÇÃO E GESTÃO

Vai longe o tempo em que escola era somente lugar de aprender e ensinar, tempo onde a única preocupação das pessoas envolvidas no processo educacional dentro da escola se resumia a escolha de métodos e técnicas que tinham como objetivo encontrar a melhor maneira de se transmitir o conhecimento. Nos dias atuais além de ensinar a escola se tornou um lugar de discussões, pois o currículo escolar sofreu e continua sofrendo alterações visando o desenvolvimento pleno do educando enquanto cidadão que futuramente será responsável pelos rumos desta nação.
Outro fator relevante nesta mudança foi o fato de, aos poucos, ir se implantando uma gestão democrática a fim de aproximar cada vez mais a escola de sua comunidade. As discussões agora são outras, discute-se a reformulação do PPP, que muitas pessoas não sabiam nem o que isto significava, conversa-se sobre o regimento escolar, enfim tudo o que envolve o ambiente escolar. Nesta interdisciplina de gestão escolar foi aprofundado muito o estudo sobre as leis, normas e pareceres que ditam as regras para o funcionamento de uma instituição escolar.

PSICOLOGIA DA VIDA ADULTA

como foi interessante estudar esta interdisciplina, isso que eu nunca fui muito chegada a este assunto, talvez porque não entendia direito ou os assuntos estudados não estivessem ligados a nenhuma experiência de vida. Desta vez fez a diferença pois ao estudar as fases da vida humana,a gente se enquadrava neste momento em uma delas, especificamente na vida adulta, também nos demos conta daquelas pelas quais já passamos e o que acontecerá conosco no futuro. Ao escolher estudar e pesquisar sobre uma destas fases, nosso grupo optou pela Generatividade X Estagnação, talvez porque a maioria das componentes se encontrem nessa etapa da vida. Durante as pesquisas reafirmamos coisas que já sabíamos e descobrimos outras, isso porque também focamos mais na parte da saúde bem como as transformações corporais e hormonais que ocorrem nas pessoas que estão passando por este este estágio. As transformações ocorridas nesta fase são mais gritantes nas mulheres e também são elas que mais se preocupam em resolver ou amenizar estes problemas. Já os homens se sentem mais envergonhados em buscar ajuda profissional para atravessar esta fase com mais tranqüilidade.

AVALIAÇÃO DO PA

No decorrer deste semestre fomos desafiadas a trabalhar questões que nos levassem a desenvolver um conhecimento ou formular perguntas que nos despertasse a curiosidade através de um novo método de investigação. O desafio foi sair daquilo que estávamos acostumadas a trabalhar como sendo projeto e mergulhar numa nova modalidade de aprendizagem.Também foi complicado comunicar-se através das ferramentas tecnológicas pois nem sempre dava certo. Mas o que conta é que o objetivo foi quase alcançado, pois compreendemos que esta modalidade de projeto desencadeia uma aprendizagem muito mais significativa, uma vez que esteja muito bem estruturada e conduzida por alguém que realmente possa esclarecer e ajudar nas dúvidas. Interessante pensar que no fundo a gente não tem o hábito de fazer perguntas "inteligentes" ou então a dificuldade pra se formular este tipo de interrogação, pois foi o principal empecilho para o deslanchar do trabalho, ficamos presas a questão inicial e não conseguíamos encontrar o rumo, como isso é complicado, a gente está acostumada a perguntar sabendo o que vai ouvir como resposta e então quando precisamos realmente pensar pra fazer uma indagação a coisa fica complicada. Mas no final das contas, penso que conseguimos, em parte, alcançar os objetivos propostos.

Projeto de Aprendizagem

Sempre me aguçou a curiosidade o modo como a energia elétrica é produzida. Como a água represada de um rio pode gerar esta energia, como ela pode chegar até nossa casa trazida por fios? Imaginando a imensidão de água que faz gerar a energia em Itaipu é impossível não se perguntar; como isso acontece? Espero que ao desenvolver este projeto possa esclarecer estas dúvidas e compreender como acontece este processo.

TABELA DE TEMPO

Ao construir a tabela de tempo percebi que nem sempre utilizo o meu tempo desta forma. O que realmente corresponde a realidade são os horários de trabalho remunerado e doméstico que durante a semana são imprescindíveis e claro o meu chimarrão básico de todos os dias. Sei também que não administro meu tempo de maneira adequada, principalmente no que diz respeito as atividades do PEAD, porque quando percebo já estou bastante atrasada. Os conflitos maiores no planejamento do tempo foi adequar o espaço para estudos e ativdades, pois como tenho internet discada acesso sempre tarde da noite e nos finais de semana.
Planejar o tempo é importante desde que a gente consiga levar adiante e seguir a risca este planejamento, eu espero sinceramente, neste semestre e no decorredo curso aprender a planejar e aproveitar o tempo que tenho, que não é grande, não sobra muito, mas que posso me adequar a ele. Fiquei bastante pensativa como é difícil conciliar todas as atividades que a gente tem: trabalho, estudo, família, lazer, etc, sempre acabo premiando alguns e deixando algo de lado. Neste caso algumas vezes são as atividades, outras vezes as filhas, o lazer então nem se fala, como citei o lazer para mim está se restringindo a quase nada, ou seja, tomar um chimarrão, ouvir música, sair um pouco, mas sempre tudo muito rápido. Espero e vou fazer um grande esforço pra conseguir seguir esta tabela conforme o planejamento que fiz. Bom semestre pra mim!!!

Que aprendizagens se consolidaram no preparo e realização do workshop?

Neste ponto cada vez mais se confirma a necessidade de ser clara e objetiva na apresentação do trabalho, porque além do tempo ser curto, a apresentação em si é só um "norte" para ser seguido, onde passamos nos basear sem perder o "fio da meada". A cada apresentação realizada consigo ir aperfeiçoando aspectos referentes aos recursos tecnológicos, embora ainda tenha muito a aprender. Penso também que as aprendizagens vão se consolidando no decorrer do curso, e preparar ou apresentar um workshop, acaba se tornando a parte mais fácil, porque é um fechamento do que foi feito e estudado durante o semestre, portanto é uma forma de relembrar e reavaliar o trabalho realizado até este momento.

Que aprendizagens se consolidaram ao preparar a síntese-reflexão?

Para mim ao término de mais um semestre o mais significativo foi começar a ter o hábito de fazer citações, isto sem dúvida foi importante pois devo aprender a desenvolver esta aprendizagem porque sempre estamos trabalhando e utilizando idéias de outras pessoas. Outro ponto é a necessidade cada vez maior de realizar leituras e buscar aprofundar todos os assuntos que estão em estudo, pois precisamos construir e buscar subsídios para nossa formação. Mais do que consolidar aprendizagens, devo desenvolver aprendizagens significativas aquelas que realmente farão a diferença no meu trabalho diário ou no meu modo de pensar, isto com certeza ocorreu neste semestre conforme as atividades realizadas nas interdisciplinas maravilhosas e com atividades que ao mesmo tempo eram desafiadoras mas possíveis de serem realizadas, então contribuíram muito para o nosso crescimento.

PERGUNTAR POR QUÊ?

Durante este semestre em Seminário Integrador surgiu o assunto PERGUNTAS. Fazemos perguntas todos os dias, ouvimos perguntas a todo o momento, umas que merecem resposta outras nem sempre são passíveis de retorno, mas durante a aula presencial que tivemos então chegou-se a conclusão que existem PERGUNTAS e PERGUNTAS???? aquelas que possuem um alto grau de aprendizagem e outras que nem tanto assim, aquelas que desencadeiam uma reflexão e que levam ao surgimento de idéias e esclarecimentos, já existem outras que não acrescentam nada para muitas pessoas, a não ser para aquela que fez a pergunta. O que penso é que este assunto é muito relativo, pois quem faz uma indagação quer satisfazer alguma curiosidade ou saber sobre algo que desconhece, então por que esta discussão se uma pergunta é mais ou menos "inteligente" do que outra? Lógico que muitas dúvidas são comuns a muitas pessoas ou a muitos alunos de uma classe, então a explicação ou a resposta a esta esclarecerá a dúvida coletiva, mas será que aquela pergunta sem importância também não deve ser tratada de maneira igual? Será que em sala de aula tenho o direito de "podar" aquele aluno que me faz uma pergunta que não tem a ver com o conteúdo só porque não é do interesse da classe?

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

"A matemática é o alfabeto com que Deus escreveu o universo." (Galileu Galilei)

A metodologia de resolução de problemas em educação matemática visa tirar o aluno de sua tradicional postura passiva em sala de aula, para uma postura ativa e interessada e descontruir a noção de que a matemática é algo pronto e acabado. Problema, segundo autores como Lourdes Onuchik, é algo para o qual não se tem solução, mas se está interessado em buscar uma. A motivação em resolver problemas permite um processo de investigação que delinea novas propriedades matemáticas. Na busca pela solução do problema novas situações se colocam, que instigam a curiosidade matemática, muitas vezes dormente em cada um de nós.

Durante as atividades de matemática havia uma tratava sobre os diversos tipos de problemas que existem e que podem ser debatidos em sala de aula com os alunos, aqueles que apresentam mais de uma solução, aqueles que são mais fáceis ou mais difíceis de serem interpretados, enfim mostrava as várias formas que um problema pode adquirir dependendo do modo com ele é trabalhado, também nos remete a pensar e refletir sobre as maneiras de se trabalhar este assunto, como chamar a atenção dos alunos e levá-los a querer buscar as soluções adequadas para cada problemas apresentado.

PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS

Propus como meta neste semestre que está terminando me aprofundar nos estudos sobre as diferentes teorias de aprendizagens, bem como quem são os defensores destas idéias. Para alcançar este objetivo terei que pesquisar e ler muito a respeito disso. Por que me propus a isso? Porque tenho a convicção de que para ser uma boa pedagoga tenho que conhecer muito bem sobre este assunto, preciso saber fazer citações, se for necessário, tendo a certeza de que estou falando corretamente. Também penso em adquirir alguns livros que tragam estas idéias com a finalidade de realizar pesquisas quando necessário for. Não alcancei ainda este propósito porque andei meio ausente das atividades por algum tempo, mas agora durante o recesso quero dar início a este trabalho, a fim de desenvolver mais ainda o hábito da leitura que é tão necessária para nós enquanto educadores e formadores de opinião.

RETOMANDO OS ASSUNTOS

Depois de algum tempo afastada, volto a este espaço pra acrescentar algo mais sobre este semestre tão tumultuado que foi. Revendo atividades e fazendo as que estavam pendentes pude observar o quanto as interdisciplinas de ciências e estudos sociais, principalmente, foram desenvolvidas de maneira criativa e que nos ofereceram outras possibilidades de desenvolver conhecimentos sem muito blá blá blá. Estudos Sociais levando a gente a perceber a importância de trabalharmos a realidade de nossa comunidade escolar, dar valor a riqueza que têm os conhecimentos empíricos de uma comunidade. Jamais pensar que nosso aluno não tem noção alguma de localização, espaço ou tempo, podem não ter aquele conhecimento formal, mas ao seu modo sabem muito bem se virar. Desenvolver conteúdos é importante porque é da escola esta obrigação de realizar este objetivo, mas não podemos em hipótese alguma esquecer o cotidiano, os fatos que acontecem próximo da gente, porque afinal tudo isso irá formar a história desta gente, destas pessoas que fazem parte desta comunidade, deste lugar onde a escola está inserida.

COMO INTRODUZIR UM ASSUNTO CIENTÍFICO SEM TRAUMATIZAR?

Ao pensar neste título me inspirei na aula presencial de ciências com o professor Mauricio, ele nos apresentou uma atividade muito prazerosa e que nos ensinava como dar o pontapé inicial de um assunto científico em sala de aula com crianças de qualquer idade apenas adaptando a atividade. O que aprendi com isso? O lógico que talvez nunca tenha me dado por conta, as crianças chegam até nós com vários conhecimentos empíricos sobre esta disciplina tão intressante que é a ciência, pois elas vivem em um ambiente, possuem animais domésticos, sabem as diferenças entre estações do ano, mesmo não sabendo o nome delas, enfim, uma gama enorme de conhecimentos que nós como educadores devemos ir aos poucos lapidando. Interessante também observar que estas crianças nos trazem várias idéias que se soubermos aproveitar desenvolveremos um trabalho riquíssimo. Representar a idéia sobre alguma coisa através de desenho é simplesmente uma atividade fantástica.

ONDE HÁ NÚMEROS EM MINHA VIDA?

Ao realizar esta atividade tomei consciência de que realmente sou um número a mais fazendo parte de um todo imenso que é o nosso planeta, o nosso país, o estado, o município e até o meu local de trabalho. Interessante perceber que mesmo sabendo que os números são parte integrantes de minha vida, nunca havia parado pra pensar na dimensão ou a proporção que isto alcança. Muitas vezes em sala de aula trabalhando matemática com os alunos passa despercebido vários aspectos que poderiam ser desenvolvidos e até trabalhado com este tema. Agora sei que só o título deste trabalho dá pra desenvolver várias aulas em cima deste assunto, porque ele acaba sendo infindável, afinal os números são infinitos!

Ciências

Interessantíssimo o modo como o professor fez a introdução do assunto desta interdisciplina. Representar a idéia que temos de algumas coisa através de desenhos é bastante interessante pois nos leva a uma reflexão profunda de como podemos fazer com que nossos alunos entendam certos assuntos que estão no seu cotidiano sem que eles, e até nós mesmos, nos demos conta de isso é ciências. Gostei também de ouvir quando ele sugeriu que todos nossos alunos trazem uma bagagem vasta de conhecimentos empíricos na área de ciências e que em nenhuma outra área isso é possível. Conversando com colegas concordamos com esta afirmação, pois ao tratarmos de meio ambiente estamos falando da nossa casa e seu entorno, de nossa escola e seus arredores, enfim tudo tem a ver com ciências, por isso que esta disciplina tem muito a ver. As atividades propostas também têm muito a ver com nosso dia-a-dia.

Seriação e Classificação

Após ler sobre classificação, me dei conta do quanto usamos esta prática no nosso dia-a-dia, seja classificando roupas, objetos, cd's, livros, enfim uma gama enorme de atividades que realizamos sem prestar atenção ao conceito dela. Portanto, classificar é uma operação lógica de importância fundamental em nossa vida, pois nos ajuda a organizar a realidade que nos cerca (Marília Toledo). Para os alunos entenderem este conteúdo faz muito necessário a utilização de materiais concretos, pois as crianças têm uma grande dificuldade em abstrair esta idéia. Os blocos lógicos são os materiais mais interessantes para realizar estas atividades, mas na falta deles sucatas ou outros objetos podem ser muito bem utilizados, basta usar a criatividade. Classificação enfatiza as semelhanças entre os elementos das coleções, a seriação trabalha mais com as diferenças entre eles. O trabalho de classificação e seriação são iniciados na pré-escola e retomados nas seguintes séries em níveis diferentes de abordagem. Inicia-se o trabalho de classificação e seriação utilizando brinquedos, sucata, objetos escolares, blocos lógicos e outros.

Matematica

No início deste semestre me deparei novamente com a proposta do Seminário Integrador de realizar semanalmente o registro das aprendizagens desenvolvidas, para que, no final do semestre eu possa fazer uma avaliação mais fácil de tudo o que aprendi no decorrer deste tempo.
Pra iniciar, as atividades de matemática foram de grande incentivo a reflexão daquilo que fazemos quase que todos os dias e nem nos damos conta que é classificar ou seriar alguma coisa. Este assunto é não somente trabalhado em sala de aula mas como em várias atividades no nosso cotidiano. Estamos sempre classificando alguma coisa, seja em nossa casa, em nosso trabalho ou em muitas atividades que desenvolvemos no decorrer de nossas vidas. O que chama a atenção é que realizamos atividades sem perceber que estamos desenvolvendo um conceito ou conteúdo que trabalhamos em sala de aula. Gostei porque estas atividades me abriram os 0lhos para estas questões ou assuntos que muitas vezes achamos que nossos alunos já sabem ou por si só já perceberam. Vou me policiar muito para tentar manter em dia estas aprendizagens pois elas me farão ao longo do curso desenvolver o hábito de prestar mais atenção nos conteúdos que trabalhamos em sala de aula e também de utilizá-los com mais propriedade.

REAVALIAÇÃO DO EIXO III

Revendo minha postagem a partir do comentário da tutora, resolvi acrescentar algo mais nesta atividade. As aprendizagens que achei significativas dizem respeito ao modo como foi possível aliar a teoria e prática em quase todas a s atividades propostas nas interdisciplinas. Nas aulas de literatura foi interessante aprender novas técnicas para a contação de histórias, com o auxílio de diferentes materiais e com o abuso da criatividade. Perceber a importância das brincadeiras, da necessidade de levarmos a sério o gosto musical dos alunos e também debater com eles como passamos a gostar deste ou daquele tipo de música. Enfim foi um semestre de muitas "desacomodações", mas que valeram a pena.

APRESENTAÇÃO DO EIXO III

Para montar minha apresentação de avaliação do eixo III, não tive tanta dificuldade quanto a montagem do power point, o problema maior era como sintetizar estas aprendizagens em tão pouco tempo que tínhamos para falar e mostrar. Não percebi que deixei de aprender alguma coisa só durante a realização deste trabalho, sei que poderia ter buscado saber mais sobre as tecnologias durante o semestre, porém pra mim, este foi o semestre mais tumultuado que passei, perdi um pouco da vontade de estudar, desanimei várias vezes e por estes motivos deixei de aprender ou buscar desenvolver conhecimentos que preciso aprimorar na área da tecnologia, como citei anteriormente, não sei precisar onde poderia ter feito melhor ou ter aprendido mais, só sei que vou correr atrás do prejuízo.

AVALIAÇÃO DO EIXO III

Ao iniciar mais uma etapa do curso, volto a refletir sobre o que fui aprendendo e desenvolvendo no decorrer deste tempo. Desenvolvi aprendizagens bastante significativas, embora muitas vezes não tenha conseguido demonstrá-las no momento e por isso passarão despercebidas até mesmo para mim. Durante as postagens do portifólio, não consegui manter com regularidade as anotações destas aprendizagens, pois me perdi no tempo e quase acabei ficando no vermelho, mas cada vez que eu lia as postagens feitas me dava conta que poderia ter escrito de outra forma ou mais completo, sendo assim penso que sempre fica algo que poderia ser feito melhor e é atrás disso que pretendo correr neste semestre e daqui por diante porque estou praticamente entrando na metade do curso e sinto uma grande necessidade de realizar mais leituras, não que eu não faça isso, mas me refiro a ler mais do que é pedido, porque preciso aumentar meu conhecimento. Eu não saberia citar que aprendizagens específicas deixei de desenvolver no transcorrer do semestre e que me dei conta só no final, pois entendo que ao realizar as atividades propostas fiz o que era necessário. Sei que recordei de muitos assuntos depois de quase ter terminado as postagens, como foi o caso do filme "Doze Homens e uma sentença", que só lembrei ao fazer uma reflexão e relembrar os assuntos trabalhados, embora este filme tenha abordado um tema muito importante. Enfim, espero neste semestre me esforçar muito mais, porque daqui pra frente as coisas precisam, do meu ponto de vista, serem muito mais levadas a sério e é isso que pretendo fazer.