Que aprendizagens se consolidaram no preparo e realização do workshop?

Neste ponto cada vez mais se confirma a necessidade de ser clara e objetiva na apresentação do trabalho, porque além do tempo ser curto, a apresentação em si é só um "norte" para ser seguido, onde passamos nos basear sem perder o "fio da meada". A cada apresentação realizada consigo ir aperfeiçoando aspectos referentes aos recursos tecnológicos, embora ainda tenha muito a aprender. Penso também que as aprendizagens vão se consolidando no decorrer do curso, e preparar ou apresentar um workshop, acaba se tornando a parte mais fácil, porque é um fechamento do que foi feito e estudado durante o semestre, portanto é uma forma de relembrar e reavaliar o trabalho realizado até este momento.

Que aprendizagens se consolidaram ao preparar a síntese-reflexão?

Para mim ao término de mais um semestre o mais significativo foi começar a ter o hábito de fazer citações, isto sem dúvida foi importante pois devo aprender a desenvolver esta aprendizagem porque sempre estamos trabalhando e utilizando idéias de outras pessoas. Outro ponto é a necessidade cada vez maior de realizar leituras e buscar aprofundar todos os assuntos que estão em estudo, pois precisamos construir e buscar subsídios para nossa formação. Mais do que consolidar aprendizagens, devo desenvolver aprendizagens significativas aquelas que realmente farão a diferença no meu trabalho diário ou no meu modo de pensar, isto com certeza ocorreu neste semestre conforme as atividades realizadas nas interdisciplinas maravilhosas e com atividades que ao mesmo tempo eram desafiadoras mas possíveis de serem realizadas, então contribuíram muito para o nosso crescimento.

PERGUNTAR POR QUÊ?

Durante este semestre em Seminário Integrador surgiu o assunto PERGUNTAS. Fazemos perguntas todos os dias, ouvimos perguntas a todo o momento, umas que merecem resposta outras nem sempre são passíveis de retorno, mas durante a aula presencial que tivemos então chegou-se a conclusão que existem PERGUNTAS e PERGUNTAS???? aquelas que possuem um alto grau de aprendizagem e outras que nem tanto assim, aquelas que desencadeiam uma reflexão e que levam ao surgimento de idéias e esclarecimentos, já existem outras que não acrescentam nada para muitas pessoas, a não ser para aquela que fez a pergunta. O que penso é que este assunto é muito relativo, pois quem faz uma indagação quer satisfazer alguma curiosidade ou saber sobre algo que desconhece, então por que esta discussão se uma pergunta é mais ou menos "inteligente" do que outra? Lógico que muitas dúvidas são comuns a muitas pessoas ou a muitos alunos de uma classe, então a explicação ou a resposta a esta esclarecerá a dúvida coletiva, mas será que aquela pergunta sem importância também não deve ser tratada de maneira igual? Será que em sala de aula tenho o direito de "podar" aquele aluno que me faz uma pergunta que não tem a ver com o conteúdo só porque não é do interesse da classe?

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

"A matemática é o alfabeto com que Deus escreveu o universo." (Galileu Galilei)

A metodologia de resolução de problemas em educação matemática visa tirar o aluno de sua tradicional postura passiva em sala de aula, para uma postura ativa e interessada e descontruir a noção de que a matemática é algo pronto e acabado. Problema, segundo autores como Lourdes Onuchik, é algo para o qual não se tem solução, mas se está interessado em buscar uma. A motivação em resolver problemas permite um processo de investigação que delinea novas propriedades matemáticas. Na busca pela solução do problema novas situações se colocam, que instigam a curiosidade matemática, muitas vezes dormente em cada um de nós.

Durante as atividades de matemática havia uma tratava sobre os diversos tipos de problemas que existem e que podem ser debatidos em sala de aula com os alunos, aqueles que apresentam mais de uma solução, aqueles que são mais fáceis ou mais difíceis de serem interpretados, enfim mostrava as várias formas que um problema pode adquirir dependendo do modo com ele é trabalhado, também nos remete a pensar e refletir sobre as maneiras de se trabalhar este assunto, como chamar a atenção dos alunos e levá-los a querer buscar as soluções adequadas para cada problemas apresentado.

PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS

Propus como meta neste semestre que está terminando me aprofundar nos estudos sobre as diferentes teorias de aprendizagens, bem como quem são os defensores destas idéias. Para alcançar este objetivo terei que pesquisar e ler muito a respeito disso. Por que me propus a isso? Porque tenho a convicção de que para ser uma boa pedagoga tenho que conhecer muito bem sobre este assunto, preciso saber fazer citações, se for necessário, tendo a certeza de que estou falando corretamente. Também penso em adquirir alguns livros que tragam estas idéias com a finalidade de realizar pesquisas quando necessário for. Não alcancei ainda este propósito porque andei meio ausente das atividades por algum tempo, mas agora durante o recesso quero dar início a este trabalho, a fim de desenvolver mais ainda o hábito da leitura que é tão necessária para nós enquanto educadores e formadores de opinião.

RETOMANDO OS ASSUNTOS

Depois de algum tempo afastada, volto a este espaço pra acrescentar algo mais sobre este semestre tão tumultuado que foi. Revendo atividades e fazendo as que estavam pendentes pude observar o quanto as interdisciplinas de ciências e estudos sociais, principalmente, foram desenvolvidas de maneira criativa e que nos ofereceram outras possibilidades de desenvolver conhecimentos sem muito blá blá blá. Estudos Sociais levando a gente a perceber a importância de trabalharmos a realidade de nossa comunidade escolar, dar valor a riqueza que têm os conhecimentos empíricos de uma comunidade. Jamais pensar que nosso aluno não tem noção alguma de localização, espaço ou tempo, podem não ter aquele conhecimento formal, mas ao seu modo sabem muito bem se virar. Desenvolver conteúdos é importante porque é da escola esta obrigação de realizar este objetivo, mas não podemos em hipótese alguma esquecer o cotidiano, os fatos que acontecem próximo da gente, porque afinal tudo isso irá formar a história desta gente, destas pessoas que fazem parte desta comunidade, deste lugar onde a escola está inserida.

COMO INTRODUZIR UM ASSUNTO CIENTÍFICO SEM TRAUMATIZAR?

Ao pensar neste título me inspirei na aula presencial de ciências com o professor Mauricio, ele nos apresentou uma atividade muito prazerosa e que nos ensinava como dar o pontapé inicial de um assunto científico em sala de aula com crianças de qualquer idade apenas adaptando a atividade. O que aprendi com isso? O lógico que talvez nunca tenha me dado por conta, as crianças chegam até nós com vários conhecimentos empíricos sobre esta disciplina tão intressante que é a ciência, pois elas vivem em um ambiente, possuem animais domésticos, sabem as diferenças entre estações do ano, mesmo não sabendo o nome delas, enfim, uma gama enorme de conhecimentos que nós como educadores devemos ir aos poucos lapidando. Interessante também observar que estas crianças nos trazem várias idéias que se soubermos aproveitar desenvolveremos um trabalho riquíssimo. Representar a idéia sobre alguma coisa através de desenho é simplesmente uma atividade fantástica.